Inclusive Education and The Problem of the Government of its Signs
DOI:
https://doi.org/10.22383/ri.v21i37.157Keywords:
inclusive education, signs, construction of ways of seeing, imagetic-visual metalanguage, political thought in actionAbstract
The epistemological understanding of inclusive education poses a semiotic turn that aects many aspects. One of the visual properties that best describes the territories of inclusive education is that of image-visual metalanguage, that is, an image formed by various images in flight. The relational character of the sign of the inclusive reveals a neomaterialist articulation, a contingent analysis point that recognizes that, in its extensive object network, there is no possibility of an end or ending linked to the function of the inclusive, rather, it is something that does not have a sense that precedes it, it always reinvents itself, questions its users and touches the most sensitive of them. The visual field of inclusive education and the image of thought that it builds is based on multiple visual connections whose particularity shows that it does not have a single center or root that completely orders all its images.
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